中图分类号：G258.6 文献标志码：A 文章编号：
1002-2589（2014）15-0176-02

信息素养教育是大学图书馆职能之一，是信息化社会学习型革新人才需要拥有的综合能力，加大大学生的信息素养教育，促进大学生个性全方位健康进步，是教育改革的势必需要。互联网环境、信息环境的变化使高校大学生信息借助行为发生了重大变化，传统的信息素养教育模式已经难以满足现当代大学生的需要，怎么样改革信息素养教育模式，提供更符合大学生个性进步需要的及社会需要信息素养教育服务，是图书馆重点考虑的方向。现在国内部分高校图书馆将嵌入式理论融入信息服务中，推行嵌入式信息素养教育模式，这种信息素养教育模式能非常不错地融入学生的教学、科研与日常，有效弥补目前信息素养教育的很多不足，对提升教学水平、培养学习型革新人才具备要紧的实质意义！

1、对信息素养教育及嵌入式信息素养教育的基本认知

“信息素养”（Information Literacy）这个词第一是美国信息产业协会主席保罗?朱可斯基（Paul Zurkowski）于1974年给美国政府的报告中提出的。
1989年，美国图书馆协会下属的“信息素质主席委员会”将信息素养概念为“要成为一个有信息素质的人，需要可以确定何时需要信息，并已具备检索、评估和有效用所需信息的能力”。信息素养教育的主要内容为信息意识教育、信息能力教育、信息道德教育。即不只要培养学生的信息常识和检索技能，还要重视自己信息意识的培养，掌握判断、洞察和选择信息，培养好的信息道德品质。在信息化年代，信息素养作为一种高级认知技能，是大学生掌握学习和常识革新的基础，只有具备较高的信息素养，才能坦然面对信息社会所带来的各种挑战，因此信息素养教育是信息化年代、信息化社会的基本需要，是现实需要。除此之外，《国家里长期教育改革和进步规划纲要（2010-2020）》把“坚持以人为本，推进素质教育”作为策略主题，这说明信息素养教育是教育改革和进步的要紧组成部分，推进和全方位深入信息素养教育是教育改革和进步的势必需要。现在，高校信息素养教育的拓展主要由图书馆承担，一般是通过开设文献检索课、组织各种形式的培训讲坛等方法拓展。通过对信息素养教育研究成就的剖析及与同行沟通交流，笔者发现，伴随信息环境的变化和教育的不断进步，各高校虽采取各种手段不断推进信息素养教育的节奏，产生了肯定成效，但也发现存在不少问题，怎么样能打破信息素养教育近况，改进教育办法和模式，寻求行之有效的大学生信息素养教育提高方法，是大家努力的方向。

伴随图书馆信息素养教育的不断拓展和深入，图书馆与院系教师、学生的协作愈加多，信息素质教育与课程、科研联系日益紧密，针对学科内容的嵌入式信息素质教育成为有效达成教学和科研目的的要紧支持和保障。早在20世纪60年代末70年代初期，海外医学图书馆范围最早开始嵌入式用户信息素质教育的实践。嵌入式信息素养教育是一种新型的信息素养教育形式，指学科馆员与专业教师合作，将信息素养培训内容嵌入到院系的专业课程教学或者互联网教学平台中[1]。即主要通过学科馆员与院系学科教师合作的方法，依据实质状况将图书馆的信息服务、信息资源嵌入到院系学科的教学、科研体系当中，让院系学科的教学、科研与信息素养教育有效地融合，最大化提升高校学生的信息素养水平。嵌入式信息素养教育可以针对特定群体需要，能深入知道他们的工作和需要，并能与之打造好的联系，不断提供个性化的服务，伴随嵌入式信息素养教育内容和层次的加深，逐步形成高信赖度、密符合作、成就共享的好合作及协同关系。

2、拓展嵌入式信息素养教育的必要性

（一）嵌入式信息素养教育模式是信息环境下大学生个性进步的需要

笔者觉得信息环境下，信息素养对大学生进行终身学习、自己健全和个性进步都是尤为重要的，是一种应该拥有的基本技能，信息素养是评价人才综合素质的一项要紧指标，计算机技术、互联网技术、通信技术的不断进步需要大学生需要适应新技术带来的冲击，需要进行科学的生活规划和职业规划，要坚持全方位进步和个性进步的统一，而信息素养教育虽然在提高大学生的信息素养方面功不可没，但伴随信息环境的变化，高校大学生更需要符合个性和自己进步的、针对性较强的信息素养教育，不仅仅是通过文献检索课或者讲坛来提高自己的信息素养，而需要信息素养教育“如影随形”深入到专业课程、科研、学习、生活与未来的职业生涯中，因此嵌入式信息素养教育模式符合互联网环境、信息环境大学生的个性进步需要。

（二）嵌入式信息素养教育是信息素养教育改革和进步的势必需要

依据查阅文献及调查，现在国内高校信息素养教育程度不一，大学生信息素养层次也参差不齐，导致这样的情况是什么原因剖析有如下什么时间：一是各高校对信息素养教育的看重度不高，支持力度不够；二是教育模式比较陈旧和单一，多数高校仍以文献检索课作为信息素养教育的主要形式，教育方法缺少革新；三是师资配置欠缺，现在所属信息素养教育讲课教师主如果图书馆员工，通常都是“双肩挑”，既要完成图书馆本职工作又要拓展信息素养教育，精力有限，师资不足，而且图书馆馆员的学科背景与本校学生专业背景不匹配；四是信息素养教育内容脱离实质，系统性和完整性需要加大。如用教程的不统一或不用教程，教学内容偏重检索常识和技能解说，教学实践不足或成效欠佳，再有就是缺少符合校情的信息素养教育评价体系。信息素养教育的近况需要要打破，而嵌入式信息素养教育符合教育改革和进步的需要，国内外各高校通过实践检验了嵌入式信息素养教育的可行性，如马里兰大学、维拉努瓦大学、康奈尔大学、昆士兰理工大学等都拓展嵌入式信息素养教育，北京大学、清华大学、首都师范大学等高校也通过学科馆员拓展嵌入式信息素养教育。伴随教育改革节奏的推进，提高大学生的信息素养需要不断调整和革新教育模式，使其适应信息化年代用户的多样化需要和个性化进步需要，嵌入式信息素养教育正是信息素养教育改革和进步的势必需要。 3、深入拓展嵌入式信息素养教育的什么时间考虑

嵌入式信息素养教育是新理念下的一种革新教育模式，其达成方法不只包含图书馆学科馆员的嵌入式信息服务及嵌入到学生专业课程、科研当中的信息素养教育，而且伴随互联网及3G等技术的进步，信息素养教育更嵌入到虚拟互联网中，深入学生的生活，信息素养教育体系更具立体化。嵌入式信息素养教育模式是信息素养教育进步的势必，要加强嵌入式信息素养教育的深度及广度、突出嵌入式信息素养教育成就应该注意几个方面：

（一）加大合作，与教师要打造和谐而稳定的信赖关系

要使教师充分认识信息素养教育的重要程度，通过图书馆馆员不断提供切实而深入的信息服务内容，帮助教师解决教学科研过程中的各种问题而加深信赖，促进合作。嵌入式信息素质教育需要学科馆员和教师充分合作，彼此用心交流、真诚交流，深刻知道彼此的工作，逐步打造和谐而稳定的信赖关系，若离开教师的支持，嵌入式信息素养教育不可能深入拓展，甚至不可能拓展。

（二）知道学生真实需要，“因地制宜”

嵌入式信息素质教育要知道学生的真实需要，可以参考同学生的专业及个性进步需要，拟定合适不同群体、针对性较强的嵌入式信息素质教学计划，使信息素养教育有些放矢，让学生更好地消化和吸收信息素质教育的有关内容，达到最好教育成效。

（三）争取学校有关部门全方位的支持，促进教学科研进程与图书馆资源建设及服务体系的有机整理

剖析学校对信息素养教育不看重是什么原因，主如果来自于认识上的偏差，觉得信息素养教育只不过一种检索技能，与学生的专业课程相比无足轻重，完全可以通过几场讲坛让学生学会，因此导致信息素养教育与教学科研过程的脱节。信息素养教育是一个长期的、按部就班的过程，需要学校的看重和大力支持。在培养学习型革新人才过程中，学校要在人才培养策略设置、教学师资等方面给予足够的看重，使信息素养教育能充分地嵌入到教学科研每个环节中，除此之外，在技术更新和投入上，学校更要给予足够的支持。

（四）重视评价，在持续的反馈、评估中改进和深入

嵌入式信息素质教育具备要紧的现实意义和价值，对嵌入成效进行科学的评估才能发现问题，改进不足，促进嵌入式信息素养教育飞速发展。评估，是检验嵌入式信息素养教育成就的必不可少的环节，应从学生学习成就及教师教学成效两方面综合评估嵌入式信息素养教育的教学成就，依据评估结果，科学调整教学策略、计划和教学办法，从而不断提高嵌入式信息素养教育教学成效。